[청소년노동인권교육 강사단 워크숍]
청소년노동인권교육 강사단 워크숍에 초대합니다.
7월 8일부터 13일까지 00공고 2학년을 대상으로 노동인권교육을 진행합니다.
이에 노동인권 교육을 담당할 강사단 워크숍을 6월 20일 오후3시 ~ 5시까지 대구비정규노동센터 사무실에서 가질 예정이오니
바쁘시더라도 꼭 참석을 부탁드립니다.
강사님은 울산에서 청소년 노동인권교육을 담당하고 있는 정민주 선생님입니다.
7월 20일 워크숍이후에 한두차례 더 모임을 가져 자체적으로 사전연습을 계획하고 있습니다.
자세한 일정은 6월 20일에 공유하도록 하겠습니다. 참고로 교육기획안을 첨부합니다.
-세부 일정
3시 ~ 4시 : 동그라미의 비밀(노동자란 누구인가?)
4시 ~ 5시 : 잃어버린 권리를 찾아서
5시 ~ 5시 30분 : 질의 응답
(프로그램 내용은 당일 사정에 따라 변경될 수 있습니다.)
[참고] [00공고 노동인권교육 기획안]
1. 일시 : 2009년 7월 8일 ~ 7월 13일
7월 8일 - 6~7교시(기계과 3,4반) 2:40~4:30
7월 9일 - 3~4교시(통신과 1,2반)
5~6교시(전기과 1,2반)
7월 10일 - 3~4교시(금속 1,2반)
7월 13일 - 2~3교시(기계 1,2반)
4~5교시(기계 5반, 통신 3반)
2. 장소 : 00공고 과학실(빔, 파워포인트 가능, 테이블구비)
3. 교육대상 : 00공고 2학년
4. 교육인원 : 60명(한반에 60명, 10명씩 6모둠을 구성하여 진행 )
5. 교육시간 : 100분(50분씩 2회)
6. 교육 지도안
<1강> 어떤 사람이 노동자일까?(50분)
- 학습 주제 : 직업에 따른 노동자 여부 판단
- 학습 목표 : 노동자를 바라보는 다양한 시각을 맘껏 펼쳐 보임으로서 노동자에 대한 협소한 인식이나 편견을 바로 잡는다.
- 수업진행
학습 형태
모둠 활동
대 상
2 학 년
준 비 물
필기도구, 종이, 그림도구
단계
(시간)
학습과정
교수. 학습활동
학습
형태
학습자료
및 유의점
교 사
학 생
도입
(5분)
동기유발,
학습목표제시
-학생들을 8명씩 7모둠으로 나눈다.
-‘노동자’라고 하면 어떤 느낌이 드는지 질문해본다.
-노동자에 대한 다양한 시각을 보임으로써 노동자에 대한 협소한 인식과 편견을 바로잡는다.
-모둠별로 자리에 앉는다.
-학습목표인지
개
별
학
습
-노동과 노동자에 대한 청소년들의 인식을 그대로 드러내고 노동의 소중함과 노동자의 개념을 재정립할수 있도록 지도한다.
전개
(40)
발표하기
(15)
-모둠별로 그림이 말하고 있는 바를 한사람이 추측해서 말하도록 하고 그림을 그린 학생이 직적 자신은 왜 그런 이미지가
떠올랐는지 발표하도록 지도한다.
-모둠별로 한 사람씩 돌아가면서 그림이 말하는 바를 추측해서 말한다.
-그림을 그린 학생은 자신의 그림에 대해 이유를 발표한다.
모
둠
학
습
노동자에 대한 편견은 언론의 편파적인 보도, 노동자를 올바르게 대우하지 않는 사회 구조와 문화 등으로 인해 기인하지 않았는지
생각해보도록 지도한다.
발표하기
(15)
모둠별로 부정적인 이미지와 긍정적 이미지를 구분해서 붙이도록 지도한다.
-모둠별로 부정적인 이미지와 긍정적 이미지를 구분해서 붙인다.
모
둠
학
습
토론하기
(15)
-부정적 이미지 가운데 편견으로 분류될 만한 것이 없는지 함께 토론하도록 지도한다.
-편견이라고 생각한다면 왜 그렇게 생각하는지 이유에 대해서 더불어 토론하도록 지도한다.
토론한다.
모
둠
학
습
정리
(5분)
소감
발표
노동 혹은 노동자에 대해 가지고 있었던 이미지와 오늘 수업을 통해 변화된 이미지를 발표할 수 있도록 지도한다.
발표한다
개
별
학
습
<2강>노동조건에 대한 권리(잃어버린 권리를 찾아서-상황극>
- 학습 주제 : 노동법이 보장하고 있는 노동조건
- 학습 목표 : 근로기준법등 노동법이 보장하고 있는 노동조건에 대한 권리를 정확하게 안다.
- 수업진행
학습 형태
모둠 활동
대 상
2 학 년
준 비 물
상황카드(노동법을 위반한 상황이 담긴 그림카드), 필기도구, 각종 소품
단계
(시간)
학습과정
교수. 학습활동
학습
형태
학습자료
및 유의점
교 사
학 생
도입
(5분)
동기유발,
학습목표제시
-학생들을 8명씩 7모둠으로 나눈다.
-아르바이트 경험이 있는 학생을 조사하여 시간당 수당을 얼마나 받았는지, 정해진 날짜에 받았는지 등을 질문한다.
-학습목표제시
-근로기준법등 노동법이 보장하고 있는 노동조건에 대한 권리를 정확하게 안다.
-모둠별로 자리에 앉는다.
-아르바이트 경험을 토대로 대답하고, 다른 학생들은 경청한다.
-학습목표인지
개
별
학
습
-노동법이 보장하고 있는 노동조건을 정확하게 익혀 부당한 피해를 당하는 일이 없도록 지도한다.
전개
(40)
상황극
상황극
형식설명
(5)
-모둠별로 근로기준법, 최저임금법, 산업재해보상법등 노동법을 위반한 상황이 담긴 상황카드를 제시한다.
-모둠별로 상황카드에서 발견할 수 있는 잘못된 점을 찾아서 토의할 수 있도록 지도한다.
-상황극을 만드는 예를 들려준다.
-경청한다.
-잘못된 점을 찾아서 토의한다.
모
둠
학
습
상황
극
구성
(15)
-모둠별로 상황극을 구성할 수 있도록 지도한다.
-참관 교사도 상황극에 참여한다.
-학생들이 자유로운 상상력을 펼칠 수 있도록 자극하고 개방적인 분위기를 조성한다.
-간략한 콘티를 짜고, 역할을 나누어 맡은 다음 연습한다.
-주변의 물건(의자등)을 소품으로 쓸수있다.
-상황극 구성시 소란스러움으로 다른 모둠에게 피해가 가지 않도록 지도한다.
상황
극
발표
(15)
-다른 모둠이 주의깊게 감상하도록 지도한다.
모둠별로 준비한 극을 발표하고, 다른 모둠의 극을 비교하며 감상한다.
상황
극
정리
및
권리카드제시
(15)
상황극을 정리하고 노동법을 위반한 상태에서 권리카드를 제시하여 설명하거나 또는 해결방법에 접근할 수 있는 여러 가지 방법을
설명한다.
*.권리카드 설명
1.최저임금
2.야간 수당
3.휴일근무
4.정리시간도 노동시간
5.정해진 일외에는 시킬 수 없다.
모둠별로 자유롭게 의논해서 구성할 상황을 고르고 카드를 선택한다.
권리 카드
정리
(5분)
소감
발표
-상황극에 대한 학생들의 소감을 듣는다.
- 질문이나 도움을 청할수 있는 곳을 소개하고 도움을 받은 예를 알린다.
소감 발표
정리된 리플렛을 보고 연락처등을 확인한다.
개별 학습 리플렛
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파산학교 
lasunanvsr 
